高校自主確定綜合素質評價使用辦法。高校可以“因材施招”，根據(jù)自身的辦學和人才培養(yǎng)要求，制定科學規(guī)范的綜合素質評價體系和辦法，作為招生錄取的參考。

　　問題：綜合素質評價怎樣保證可操作性？會不會流于形式？

　　國務院參事、人大附中校長劉彭芝：從人大附中多年來實施高中學生綜合素質評價的實踐情況來看，此次政策設計切實避免了流于形式。如鼓勵學生參與黨團活動、社團活動、公益勞動、志愿服務，將參與的次數(shù)、時長作為記錄的內容，可操作性強。這就避免了學校在評價學生品德時出現(xiàn)大而空等問題。

　　清華大學附屬中學校長王殿軍：政策文件已經(jīng)對關于綜合素質評價的內容作了規(guī)定。高中只要在具體評價體系的建立中，把握好每個模塊所要記錄的具體內容就可以確保方案的落地實施。

　　此次改革會不會加重高中生負擔？

　　問題：高中生學習負擔很重是不爭的事實，門門都考的學業(yè)水考試會不會加重學生的課業(yè)負擔？

　　教育部基礎教育二司司長鄭富芝：除了計入高校招生錄取總成績的學科外，其他學科合格即可�，F(xiàn)行高考科目是統(tǒng)一規(guī)定的，有的科目學生不擅長但又必須考。改革后，學生可以選擇自己擅長的3科來考。應該說負擔輕了�，F(xiàn)行高考高三“算總賬”，集中考6門，改革后，與高校招生錄取掛鉤的3科考試安排在三年中完成，每門課程學完即考，分散壓力，也減輕一次性考試帶來的心理壓力。

　　浙江省海寧市高級中學校長周彬：學生自主選擇的課程，按照等級計入高校招錄體系之中。這樣可以讓學生安心于全面發(fā)展，避免了因全面競賽而帶來的功利與短視；還可以讓學生精心于自己特長學科的發(fā)展，避免了因全面競賽對學生特長與興趣的埋沒，使得學生從費盡心思地“取長補短”轉向到專心致志地“揚長避短”，從因焦慮而“投機取巧”回歸到求實力而“腳踏實地”。此次規(guī)定同一科目有兩次考試機會以及有更換已選考科目的機會，意味著學生將逐漸從考試的緊張情緒中解脫出來，有更多的機會去展示自己的學習實力。