”字級(jí)的職業(yè)，像“律師、會(huì)計(jì)師、醫(yī)師、教師”等職業(yè)，每年都必須再進(jìn)修一定時(shí)間的課程。如果沒(méi)有進(jìn)修，該年執(zhí)照就會(huì)暫時(shí)被凍結(jié)。這是很有道理的，“三尺講臺(tái)，十分學(xué)問(wèn)”，做教師就是做學(xué)問(wèn)，作為老師，我們最應(yīng)該把學(xué)習(xí)當(dāng)做一輩子的必修課，做一個(gè)終身學(xué)習(xí)的人。具體來(lái)說(shuō)青年教師的學(xué)習(xí)主要體現(xiàn)在以下三個(gè)方面：聽(tīng)課、鉆研教材、讀書(shū)。

重點(diǎn)來(lái)說(shuō)一說(shuō)聽(tīng)課。課堂是一個(gè)教師教學(xué)、教學(xué)理念的最直接體現(xiàn)，是教師成長(zhǎng)的主陣地，是教師成長(zhǎng)的重要階梯。因此聽(tīng)課也是提升課堂教學(xué)水最直接最有效的方式。聽(tīng)課的次數(shù)越多，你就會(huì)收獲的越多；被聽(tīng)課的次數(shù)越多，因被聽(tīng)課而被批評(píng)地越多，你就進(jìn)步地越快。我們學(xué)校的要求是青年教師每學(xué)期聽(tīng)課不少于30節(jié)，其實(shí)這只是一個(gè)最低的要求。如果你只為完成這個(gè)任務(wù)去聽(tīng)課，你其實(shí)就沒(méi)有自我發(fā)展和主動(dòng)成長(zhǎng)的愿望和行動(dòng)。三中的青年教師很多，和他們交流聽(tīng)課的問(wèn)題，他們的青年教師基本是聽(tīng)一節(jié)上一節(jié)，學(xué)校沒(méi)有這樣的硬性要求，他們說(shuō)，不聽(tīng)課站在講臺(tái)上心里沒(méi)底，聽(tīng)課是他們自我成長(zhǎng)的需要。我們學(xué)校的許多青年老師也養(yǎng)成了這樣的好慣，像張霞、王曉霞、呂蒙、鮑敬、馬金花、丁冠群、候真、王敏、張玉娟等老師都聽(tīng)課很多，一學(xué)期都能聽(tīng)到60多節(jié)，像這樣聽(tīng)課學(xué)習(xí)，成長(zhǎng)進(jìn)步地肯定很快。

再簡(jiǎn)單說(shuō)一說(shuō)讀書(shū)，有人說(shuō)讀書(shū)是為了遇見(jiàn)最好的自己。而對(duì)于一名老師而言，讀書(shū)首先是站穩(wěn)講臺(tái)的需要。有個(gè)大家熟知的“磨斧子”的故事：有個(gè)伐木工人在一家木材廠找到份工作，他很珍惜，下決心好好干。第一天，老板給他一把利斧，這一天，工人砍了18棵樹(shù)。老板說(shuō)：“不錯(cuò)，就這么干！”工人很受鼓舞，第二天他干得更加起勁，但是他只砍了15棵樹(shù)；第三天，他加倍努力，可是只砍了10棵。工人覺(jué)得很慚愧，跑到老板那兒道歉，說(shuō)自己也不知道怎么了，好像力氣越來(lái)越小了。老板問(wèn)他：“你上一次磨斧子是什么時(shí)候？”“磨斧子？”工人詫異地說(shuō)：“我天天忙著砍樹(shù)，哪里有工夫磨斧子!”那個(gè)工人感覺(jué)砍樹(shù)吃力的時(shí)候，應(yīng)該想到去磨斧子，同樣，當(dāng)我們感到做老師站在講臺(tái)上底氣不足、力不從心的時(shí)候，我們就該想到要充電，而不是一味抱怨教育對(duì)我們要求高。而教師充電，讀書(shū)是最好的方式。

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