有個(gè)孩子，對(duì)一個(gè)問(wèn)題一直想不通：?jiǎn)柺裁此�的同桌想考第一，一下子就考了第一；而他想考第一，才考了全班第二十一名。回家后他�?wèn):“媽媽?zhuān)�我是不是比別人笨？

我覺(jué)得我和他一樣聽(tīng)老師的話，一樣認(rèn)真的做作業(yè)，可是，為什么我總比他落后？”媽媽不知該怎么回答他。又是一次考試，這一次孩子考了十七名，兒子又問(wèn)了同樣的問(wèn)題。媽媽真想說(shuō)，人的智力確實(shí)有三六九等，考第一的人腦子就是比一般人靈。但她知道，如果說(shuō)了，孩子也許就此認(rèn)為自己是個(gè)愚笨的人。

兒子小學(xué)畢業(yè)了，雖然仍沒(méi)趕上他的同桌，但他的成績(jī)一直在提高。母親為此帶他去看了一次大海，就是在這次旅行中，這位母親回答了兒子的問(wèn)題。后來(lái)，兒子以全校第一名的成績(jī)考入了名校。

母校請(qǐng)他給同學(xué)們及家長(zhǎng)們作一個(gè)報(bào)告。其中他講了小時(shí)候的一段經(jīng)歷：“我和母親坐在沙灘上，她指著前面對(duì)我說(shuō)，你看那些在海邊爭(zhēng)食的鳥(niǎo)兒，當(dāng)浪打來(lái)的時(shí)候，小灰雀總能迅速的起飛，他們拍兩三下翅膀就飛入了天空，而海鷗總顯得非常笨拙，他們從沙灘上飛入天空總要很長(zhǎng)時(shí)間，然而，真正能飛越大海橫過(guò)大洋的還是他們。”這個(gè)報(bào)告使很多母親流下了淚，其中也包括他的母親。

這位母親的這種教育藝術(shù)就是無(wú)痕教育，就是在教育過(guò)程中不留痕跡，以一種自然和諧的方式實(shí)施教育。

任何一種教育現(xiàn)象，孩子在其中越是感受不到教育者的意圖，它的教育效果也就越大。家長(zhǎng)在教育孩子時(shí)要善于把教育意圖隱蔽起來(lái)，放下家長(zhǎng)的架子，以等的對(duì)話者的身份，在與孩子溝通的過(guò)程中發(fā)揮影響作用，這就是“教育無(wú)痕”的基本含義。

把教育意圖隱蔽起來(lái)不是沒(méi)有教育意圖，而是不讓孩子直接感受到教育意圖。孩子從家長(zhǎng)隱蔽了意圖的教育中受到啟發(fā)、感染，達(dá)到了教育目的，實(shí)現(xiàn)了教育意圖。

當(dāng)然，這需要家長(zhǎng)極高的育人素養(yǎng)與智慧，需要我們持續(xù)的學(xué)習(xí)、反思與感悟。

很多家長(zhǎng)操心操到心碎，只因缺少教育智慧，許多家長(zhǎng)認(rèn)為家庭教育無(wú)需學(xué)習(xí)，自己就是這樣走過(guò)來(lái)的，殊不知，社會(huì)在發(fā)展變化，如果一個(gè)家長(zhǎng)不重新認(rèn)識(shí)自己在教育子女過(guò)程中的價(jià)值定位與方式方法，用孩子這雙新鞋是走不了你原來(lái)的老路�！白佑�養(yǎng)而親不在”與“父欲教而木成舟”是同樣痛徹心扉的遺憾。

說(shuō)到教育無(wú)痕，教育孩子一定要慢，要懂得慢的藝術(shù)。例如，在異地上大學(xué)的孩子有事，父母一定操心，操心就忍不住打電話，這時(shí)候孩子正應(yīng)付難題，沒(méi)時(shí)間跟父母多說(shuō)，而且覺(jué)得說(shuō)也沒(méi)用，難免顯出不耐煩，可接著又操心父母，后悔沒(méi)對(duì)父母好好講話，讓父母擔(dān)憂，造成兩頭焦慮、傷上加傷。

所以，在教育孩子上，在與孩子溝通上，父母能夠Hold得住，知道什么時(shí)候與孩子溝通，怎么溝通，找準(zhǔn)自己的位置，了解孩子的心思，恰如其分地介入，適時(shí)抽身而退，操應(yīng)該操的心，做自己應(yīng)該做而且能夠做的事兒，不煩孩子，更不讓自己煩心。

“養(yǎng)孩子就像種花，要耐心等待花開(kāi)�！笔前�，慢養(yǎng)孩子，耐心等待花開(kāi)！慢養(yǎng)并不是時(shí)間上的慢，而是說(shuō)教育孩子父母不要太擔(dān)憂、太著急，不求一時(shí)的速度與效率，不以當(dāng)下的表現(xiàn)評(píng)斷孩子，尊重每個(gè)孩子的差異。

慢養(yǎng)才能讓孩子發(fā)現(xiàn)最好的自己。

真正的園丁是不會(huì)在意花開(kāi)的時(shí)間，他們知道每種花都有自己的特點(diǎn)，只是開(kāi)花的早晚不同