如果說教育是一個裝滿水的木桶的話，農村特別是農村貧困地區(qū)教育就是其中一塊短板。清華大學此前公布的一份抽樣調查顯示，在獲得保送資格、自主招生名額以及高考加減分優(yōu)惠政策時，農村的“寒門子弟”處于劣勢，城里學生所占比例超過了7成。

針對于此，清華、北大等名校制定農村學生特招計劃，這對廣大農村孩子來說無疑是利好消息，也是對城鄉(xiāng)教育發(fā)展不均衡現狀的必要糾偏。但是，從長遠來看，要徹底改變農村教育面貌，不能止于重點大學優(yōu)先錄取，而要切實改善農村教育教學條件，提高農村學生綜合素質，讓農村孩子與城里孩子一樣享受優(yōu)質均衡的教育資源。

一道奇怪的風景是，城市與發(fā)達地區(qū)的學校，尤其是重點學校人滿為患、超編超員，教師們還在削尖腦袋往里面鉆，而貧困地區(qū)“求師若渴”，骨干教師不斷流失，公辦教師不愿意來。還在靠老教師甚至代課教師支撐著農村教育的希望。

要改變貧困農村的落戶教育面貌，相關制度設計應考慮得更加周到。相關部門要持續(xù)加大貧困地區(qū)教育投入，嚴格落實兩免一補政策，并把教育投入用到刀刃上，完善相關教育教學設施；統(tǒng)籌城鄉(xiāng)教育均衡發(fā)展，教育投入與績效工資政策向貧困地區(qū)與薄弱學校傾斜，切實改善貧困地區(qū)與薄弱學校學生學習條件與教師待遇，實現教育起點公。