職稱，因?yàn)楹凸べY掛鉤，成為廣大老師關(guān)注的話題。

在網(wǎng)上有一種說法，教師終于盼到頭了，2020年起教師職稱陸續(xù)取消。

我國的教師職稱制度已經(jīng)實(shí)施了三十年，時至今日已經(jīng)被很多人詬病，究其原因，無非是學(xué)歷、教齡與職稱評審制度之間的矛盾沖突。

當(dāng)老師必需要職稱，職稱高低決定工資高低，且終身制。所以，教師對職稱都是非常重視的，但是，當(dāng)下職稱存在諸多的弊端：

首先，職稱靠評和審，有嚴(yán)格的條件也有人為的操作。

其次，職稱評定，因有人多名額有限，達(dá)到條件者也不一定能評上，所以，不是能力的比拼，而是人際關(guān)系的較量。

再次，職稱評定，效果不理想。評上者得不到尊重，評不上者滿腹怨言。

在學(xué)校中、高級職稱有名額限制的。造成資歷、學(xué)歷、能力、工作量、成果差不多的教師之間收入差距過大，而且嚴(yán)重影響退休待遇。

辦好學(xué)校，要靠90%以上教師。但是中高級職稱并不能惠及大多教師，以教師職稱高低定工資，不僅影響教師的積極性，也嚴(yán)重影響工作效率。

所以，有一種呼聲，取消教師職稱制度，認(rèn)為那時必將開啟中國教育新篇章！

筆者一直以來，亦是堅(jiān)挺的支持取消教師職稱制度。

有關(guān)人士指出：按原來的制度設(shè)計(jì)，職稱評定是單位內(nèi)部管理的方式，不是面向全社會的。因此，在職稱制度的定位上，我們希望把它變?yōu)橐粋�專業(yè)技術(shù)人才的評價制度。另外，現(xiàn)在跟職稱評定掛鉤的東西太多，包括福利待遇等。職稱本來應(yīng)該是一個評價制度，要強(qiáng)化它的評價功能。我們將在職稱制度改革中，把它和現(xiàn)在的用人制度改革聯(lián)系在一起。

因而，對于2020年教師職稱會取消不抱樂觀的態(tài)度。就目前的趨勢而言，在沒有新的評價機(jī)制出現(xiàn)的前提下，職稱制度不會取消。當(dāng)然，職稱改革一直在路上，未來通過工資改革“限高、穩(wěn)中、托低”，逐漸淡化職稱工資，或取消中、小學(xué)教師職稱工資是一個方向，而且非常有可能！