期末將的時(shí)候，考試與減負(fù)問(wèn)題自然又成為大家的熱門話題。怎么對(duì)待“減負(fù)”，學(xué)校各有各的認(rèn)識(shí)，各有各的高招。有年年改革創(chuàng)新的，也有頂風(fēng)作“案”的。不少學(xué)校對(duì)素質(zhì)教育有誤讀。北京小學(xué)校長(zhǎng)李明新表示在與別人的交談中，聽(tīng)到了兩種聲音。

加重負(fù)擔(dān)的學(xué)校說(shuō)：

光搞素質(zhì)教育，不重視學(xué)習(xí)，不增加負(fù)擔(dān)，不重視考試行嗎?學(xué)生倒是快樂(lè)了，什么都沒(méi)學(xué)到，考試成績(jī)下降誰(shuí)負(fù)責(zé)?

“減輕”負(fù)擔(dān)的學(xué)校說(shuō)：

我們當(dāng)下實(shí)施的是素質(zhì)教育，追求的是學(xué)生的快樂(lè)學(xué)習(xí)，不應(yīng)該看重考試，更不應(yīng)該看重分?jǐn)?shù)，多搞點(diǎn)活動(dòng)，讓學(xué)生快樂(lè)最重要，考成什么樣都沒(méi)關(guān)系，只要快樂(lè)就行。

李明新表示這兩種說(shuō)法雖然不同，但是對(duì)素質(zhì)教育的認(rèn)識(shí)卻是一致的??都認(rèn)為素質(zhì)教育是不重視學(xué)業(yè)質(zhì)量的教育。

第一種說(shuō)法是典型的應(yīng)試教育固守者的認(rèn)識(shí)。在他們看來(lái)，素質(zhì)教育一定是個(gè)幌子，是個(gè)門面。他們說(shuō)“光搞素質(zhì)教育”，就會(huì)“不重視學(xué)習(xí)”“不重視考試”“什么都沒(méi)學(xué)到”“考試成績(jī)下降”。言下之意是素質(zhì)教育只抓快樂(lè)，不抓學(xué)習(xí)。

第二種說(shuō)法是典型的素質(zhì)教育膚淺論者的認(rèn)識(shí)。有這種認(rèn)識(shí)的不只是一些中小學(xué)的干部、教師，社會(huì)上普遍的認(rèn)識(shí)都如此。在他們看來(lái)，素質(zhì)教育等于快樂(lè)學(xué)習(xí)，快樂(lè)學(xué)習(xí)等于“多搞活動(dòng)”“考什么樣都沒(méi)關(guān)系”。言下之意也是素質(zhì)教育只抓快樂(lè)，不抓學(xué)習(xí)。

學(xué)校減負(fù)擔(dān)，家長(zhǎng)加負(fù)擔(dān)，堤內(nèi)損失堤外補(bǔ)。社會(huì)上學(xué)科培訓(xùn)班火熱，與家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的擔(dān)憂甚至不滿意有直接關(guān)系。不解決素質(zhì)教育與學(xué)業(yè)水的關(guān)系問(wèn)題，負(fù)擔(dān)就不會(huì)真正減下來(lái)，培訓(xùn)班熱也不會(huì)從根本上降溫。

考試和分?jǐn)?shù)不能作為評(píng)價(jià)學(xué)生的唯一方式，但是并不否認(rèn)科學(xué)的考試對(duì)學(xué)生學(xué)科能力考查的必要功能。

李明新認(rèn)為，課堂是學(xué)生學(xué)校生活的主要空間，課堂學(xué)習(xí)質(zhì)量是學(xué)生成長(zhǎng)的重要標(biāo)志。素質(zhì)教育的課堂不是低質(zhì)的課堂，而應(yīng)該是有效的課堂、高質(zhì)的課堂;真正的素質(zhì)教育的課堂應(yīng)該讓學(xué)生讓學(xué)生越學(xué)越愛(ài)學(xué)，越學(xué)越會(huì)學(xué)，越學(xué)越善學(xué);素質(zhì)教育的課堂應(yīng)該讓學(xué)生學(xué)習(xí)充實(shí)、學(xué)有底氣、不怕考試。只有這樣，教師才能認(rèn)同，家長(zhǎng)才能放心，社會(huì)才會(huì)稱贊。

在談?wù)摰礁咚刭|(zhì)教育的課堂質(zhì)量應(yīng)該從哪些方面著手時(shí)，李明新提出了以下三點(diǎn)建議：

首先是抓學(xué)習(xí)動(dòng)力。不管哪個(gè)學(xué)段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和強(qiáng)烈的求知欲，形成熱愛(ài)學(xué)習(xí)、熱愛(ài)學(xué)科的情感，形成積極向上的學(xué)習(xí)態(tài)度，樹(shù)立恰當(dāng)進(jìn)取的學(xué)習(xí)目標(biāo)，是學(xué)生從學(xué)習(xí)成功走向新的學(xué)習(xí)成功的強(qiáng)大動(dòng)力。有了這個(gè)動(dòng)力，自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式才能走向自覺(jué)，走向深入。

二是抓學(xué)習(xí)能力。高質(zhì)量課堂的標(biāo)志不是課本背得牢不牢，而是文化積淀厚不厚;不是學(xué)習(xí)知識(shí)多不多，而是學(xué)習(xí)方法會(huì)不會(huì);不是刷題試卷有多厚，而是學(xué)習(xí)視野有多寬。掌握學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)思維能力，開(kāi)闊學(xué)習(xí)視野，提高學(xué)習(xí)素養(yǎng)，才是關(guān)鍵的質(zhì)量?jī)?nèi)涵。我認(rèn)為，而且我過(guò)去的語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐也證明，學(xué)生會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)科能力就會(huì)強(qiáng)，能力強(qiáng)就不怕考試。

三是抓學(xué)習(xí)毅力。毅力就是持之以恒、堅(jiān)持不懈的精神，就是直面困難、不怕挫折的勇氣，就是心有目標(biāo)、矢志篤學(xué)的追求。談到學(xué)習(xí)毅力，必然涉及到樂(lè)學(xué)與苦學(xué)的問(wèn)題。只是不同學(xué)段側(cè)重點(diǎn)不同而已，但是決不能搞表面的快樂(lè)，或沒(méi)有樂(lè)學(xué)追求的苦學(xué)。