“一切為了成長”是嵩縣第二實驗小學追求的辦學宗旨�！靶�學六年決定孩子一生”，在嵩縣第二實驗小學校長石志強看來，小學階段是孩子教育的關鍵期，這一階段，不僅需要來自學校、家庭、社會的多方教育力量形成合力，更需要孩子通過自身提高，實現(xiàn)自我成長。

為提升教育教學效果，促使學生將各項紀律要求內化為自覺行為，實現(xiàn)健康快樂成長的目標，學校確立了“雙自一多元”德育管理模式，“雙自”即自主管理和自主學習；“一多元”即多元化梯級評價。

嵩縣第二實驗小學的學生自主管理是指學生在教師的指導下，依靠自身的力量進行自我教育和發(fā)展的一種管理方法，“自己事情自己做主，自己行為自己管理”是其精髓所在，實施方法是建立崗位責任制。

在校內管理上，學校根據(jù)學生年齡特點，實行五年級班級輪流“值周”，少先隊根據(jù)學校的情況，將整個校園分成15個崗位，班級設33個崗位，每周一班對學校（自己班級除外）班級進行衛(wèi)生、紀律、出勤等方面的常規(guī)檢查、評比、考核；在班級管理方面，老師和全班同學一起把班內的工作全部細化，包括收各科作業(yè)的、負責檢查個人衛(wèi)生的等，學生再根據(jù)自己的情況來選擇，各管一項，責任到人，分工明確。

學生自主學習是指學生根據(jù)教師提供有梯度的預提綱自主獨立學習，在設置預提綱時，要求教師根據(jù)教學內容的要求和學科特點，精心設計問題的情景，設計預的過程和方法，充分預測不同的學生在預過程中所出現(xiàn)的困難，提出相應對策。

石志強介紹，為使“雙自主”教育工作更加完善，進一步檢驗“雙自主”模式的成效，學校實施多元化梯級評價方案，分別設置守紀星、愛心星、誠信星、感恩星、責任星、學習星、健體星等星級稱號以及一年級星光少年、二年級晨光少年、三年級曙光少年等晉級稱號，形成長效測評機制，通過螺旋上升的評價標準逐步提升學生的個人素質。

得益于多年的探索和努力，學校教育質量一直位居全縣前列，先后榮獲“全國中小學閱讀教育研究實驗學�！薄ⅰ叭珖�未成年人生態(tài)道德建設示范�！�、“河南省示范家長學�！�、“洛陽市全面學�！�、“洛陽市閱讀示范性學�！钡葮s譽稱號。

“教學無止境，教育無終點，如今的嵩縣第二實驗小學正朝著建設‘鮮明，品味高雅’的現(xiàn)代化名校的發(fā)展目標努力奮進”。石志強說。