一、家庭對(duì)兒童品格教育的重要性

蘇聯(lián)教育家馬卡連柯說(shuō)：“父母是孩子人生第一任老師，他們的每一句話、每個(gè)舉動(dòng)、每個(gè)眼神、甚至看不見的精神世界都會(huì)給孩子潛移默化的影響�！奔彝キh(huán)境、家庭結(jié)構(gòu)、家庭文化背景、家庭教養(yǎng)方式對(duì)兒童品格的形成有著舉足輕重的作用。

兒童的社會(huì)生活起步于家庭，家庭是兒童學(xué)習(xí)生活的第一場(chǎng)所。家庭的結(jié)構(gòu)、氛圍、家長(zhǎng)的素質(zhì)、道德水準(zhǔn)、言行舉止都決定著兒童今后生活中的品德和行為慣。

有數(shù)據(jù)顯示，兒童通常與父母進(jìn)行有意義的交談時(shí)間為33.4小時(shí)/年，用于觀看電視的時(shí)間卻在1500小時(shí)/年�？梢妰和�與家長(zhǎng)交流的時(shí)間極其少。美國(guó)佩恩基金會(huì)已有研究表明媒體影響兒童的道德標(biāo)準(zhǔn)。兒童的模仿能力很強(qiáng)，電視里播放的一些暴力、不良行為很容易影響孩子的身心發(fā)展。

家長(zhǎng)是兒童重要的道德教育者，家長(zhǎng)應(yīng)該多陪陪孩子，與學(xué)校、與社會(huì)聯(lián)合起來(lái)共同培養(yǎng)孩子的品格。

二、品格教育要防微杜漸、預(yù)防為主

20世紀(jì)80年代，美國(guó)是發(fā)現(xiàn)了諸多道德淪喪行為之后，才引起了他們的重視，才引發(fā)了“新品格教育運(yùn)動(dòng)”。正如導(dǎo)師所言：“教總比不教好�！彼�以說(shuō)品格教育可以引導(dǎo)人們向善，使整個(gè)社會(huì)群體健康有序的發(fā)展。我們不說(shuō)它可以絕對(duì)防止道德淪喪行為，但至少它可以起到預(yù)防的作用，至少可以引導(dǎo)人們不偏離正確的道德軌道，引導(dǎo)人們辨別什么是善，什么是偽。

三、人性是需教、可教的

美國(guó)品格教育運(yùn)動(dòng)是把人性設(shè)定在需要、可教的立場(chǎng)。我支持這一觀點(diǎn)。

兒童是一顆小樹苗，他需要園丁的呵護(hù)、栽培、施肥、澆水、殺蟲才能不斷健康茁壯成長(zhǎng)。康德說(shuō)過：“人有靠教育才能成人，人完全是教育的結(jié)果”�！坝癫蛔�，不成器；人不學(xué)，不知道”。

德國(guó)教育家斯普朗格說(shuō)：“教育的核心是人格心靈的喚醒。教育的最終目的不是傳授已有的知識(shí)，而是要把人的創(chuàng)造力誘導(dǎo)出來(lái)，將生命感、價(jià)值感喚醒。”因此人性可教、需教。