但“就入學(xué)”實(shí)施過(guò)程中,各地都出現(xiàn)一些問(wèn)題,其中學(xué)區(qū)劃分矛盾尤其突出。比如,在北京,大興區(qū)西斯萊小區(qū)被劃到南側(cè)步行約30分鐘的濱河小學(xué),而分別位于其西南和東南的兩個(gè)小區(qū)的孩子,卻能越過(guò)西斯萊,到其正北方僅數(shù)步之遙的景山小學(xué)就讀。在南部?jī)蓚�(gè)小區(qū)和景山小學(xué)形成的“品”字形結(jié)構(gòu)中,位于中心的西斯萊小區(qū)偏偏被單“踢”出來(lái),業(yè)主用“摳窟窿”來(lái)形容這種劃片方法;在南京,市民顧先生為了女兒的“就入學(xué)權(quán)”,將建鄴區(qū)教育局告上法庭。

學(xué)區(qū)劃分矛盾

各地發(fā)生入學(xué)爭(zhēng)議的“家門(mén)口學(xué)�！�,多是“好學(xué)校”??如果是所教學(xué)薄弱校,家長(zhǎng)、學(xué)生估計(jì)巴不得不被劃進(jìn)去。這樣說(shuō),不是說(shuō)孩子、家長(zhǎng)訴求不合理,而是想強(qiáng)調(diào),圍繞“就入學(xué)”產(chǎn)生爭(zhēng)議和矛盾,根源在于教育發(fā)展的不均衡。在教育均衡實(shí)現(xiàn)之前,這一矛盾將長(zhǎng)期存在。如何解決爭(zhēng)議,事關(guān)孩子權(quán)益,也關(guān)系到社會(huì)公。

最大的問(wèn)題正在于,一些地方教育行政部門(mén)根據(jù)什么原則劃分學(xué)區(qū),市民幾乎一無(wú)所知,只能被動(dòng)承受。在5月29日《人民日?qǐng)?bào)》的報(bào)道中,在南京教育系統(tǒng)工作多年的資深人士鄭先生坦言,“很多地方的學(xué)區(qū)劃分,基本都是教育行政部門(mén)按照一套內(nèi)部的工作流程來(lái)操作�！倍�之所以這樣做,主要原因是這個(gè)問(wèn)題涉及多方利益,教育行政部門(mén)擔(dān)心,越是社會(huì)參與越容易糾纏不清、議而不決。教育行政部門(mén)的擔(dān)心,一個(gè)基本假設(shè)是家長(zhǎng)理性不足。事關(guān)眾人利益的決策,卻將利益相關(guān)人排除在外;決策過(guò)程內(nèi)部操作,公開(kāi)、透明無(wú)從談起。此時(shí),如何保證決策科學(xué)、合理?“是否暗箱操作”,是一些人面對(duì)他們認(rèn)為不合理結(jié)果時(shí)再正常不過(guò)的心理反應(yīng)。今年年初,教育部副部長(zhǎng)劉利民談及義務(wù)教育招生入學(xué)工作時(shí),要求各地在廣泛聽(tīng)取社會(huì)各方意見(jiàn)的基礎(chǔ)上完善實(shí)施方案,讓廣大人民群眾“看得懂、理得清、說(shuō)得明”;他還表示,“不管是劃片過(guò)程、結(jié)果,還是招生過(guò)程、結(jié)果,都要把相關(guān)信息向社會(huì)廣泛公開(kāi)”。用劉利民副部長(zhǎng)的要求衡量,一些地方的工作差得還很遠(yuǎn)。

學(xué)區(qū)房購(gòu)買(mǎi)注意事項(xiàng)

第一，受生源人數(shù)等影響,多數(shù)學(xué)校對(duì)每年的招生區(qū)域都會(huì)適當(dāng)進(jìn)行調(diào)整,因此學(xué)區(qū)房的劃分并不是一成不變，在購(gòu)買(mǎi)學(xué)區(qū)房之前,購(gòu)房者最好事先向教育局、派出所等有關(guān)部門(mén)了解清楚招生政策的變化以及學(xué)區(qū)房的劃分情況，再進(jìn)行區(qū)域購(gòu)房選擇;

第二，購(gòu)買(mǎi)學(xué)區(qū)房要特別注意戶(hù)口遷移問(wèn)題，由于房主將原有戶(hù)口從房產(chǎn)所在的地址中全部遷出,購(gòu)房者才能將家庭成員的戶(hù)口遷入，因此建議購(gòu)房者最好在簽訂合同時(shí)，注明房主戶(hù)口遷出時(shí)間等問(wèn)題。

第三，部分學(xué)校并不是剛落戶(hù)就能入學(xué),還有部分額外條件,比如落戶(hù)年限達(dá)到后，才可入學(xué)，因此打算購(gòu)買(mǎi)學(xué)區(qū)房的購(gòu)房者，要盡早與教育部門(mén)了解情況，以免耽誤孩子入學(xué)。