2020年十三屆全國人大常委會(huì)第十七次會(huì)議29日表決通過了關(guān)于十三屆全國人大三次會(huì)議召開時(shí)間的決定。根據(jù)決定十三屆全國人大三次會(huì)議將于2020年5月22日在北京召開。那么今年全國兩會(huì)有哪些熱點(diǎn)提案呢，一起來了解最幾年全國兩會(huì)關(guān)于兒童的提案的最新消息解讀，內(nèi)容僅供參考，具體政策內(nèi)容以官方發(fā)布為準(zhǔn)。

兩會(huì)熱點(diǎn)關(guān)于兒童的提案的最新消息解讀

來自全國各地的政協(xié)委員圍繞著國家經(jīng)濟(jì)、社會(huì)發(fā)展等重大展開討論，獻(xiàn)言獻(xiàn)策，其中教育自然也是大家關(guān)注的重點(diǎn)。

因?yàn)榻逃�是國之大�?jì)，黨之大計(jì)，教育興則國家興，教育強(qiáng)則國家強(qiáng)。

980件，810件——這兩個(gè)數(shù)字，分別是教育部2018年承辦全國人大代表建議和全國政協(xié)委員提案的件數(shù)。

13.7%，17.5%——這兩個(gè)數(shù)字，分別是上述件數(shù)占全部代表建議數(shù)和全部委員提案數(shù)的比例。

這些數(shù)字，反映了人民的訴求，寄托了人民的心聲。

經(jīng)公開報(bào)道梳理后可以發(fā)現(xiàn)，學(xué)前教育資源緊缺、兒童課外閱讀、教師隊(duì)伍建設(shè)等都將成為今年全國兩會(huì)的教育熱詞。

其中全國政協(xié)委員、新東方教育集團(tuán)創(chuàng)始人——俞敏洪，就對保障貧困地區(qū)兒童課外閱讀，消除城鄉(xiāng)閱讀鴻溝問題提出了建議，他認(rèn)為：

0 1

課外閱讀資源整體匱乏

報(bào)告顯示：高達(dá)74%的受訪鄉(xiāng)村兒童一年閱讀的課外讀物不足10本；更有超過36%的兒童一年只讀了不到3本書；此外，多數(shù)家庭一年內(nèi)沒有添置過新的課外書。

鄉(xiāng)村兒童獲取課外書的主要渠道是通過學(xué)校的圖書室或教室的圖書角，但大部分鄉(xiāng)村學(xué)校配備的圖書室來自社會(huì)捐贈(zèng)，圖書的時(shí)效性、貼性、趣味性往往不夠，相當(dāng)數(shù)量的圖書不適合小學(xué)和初中階段閱讀，從而導(dǎo)致學(xué)生實(shí)際閱讀圖書的數(shù)量并不高。

0 2

城鄉(xiāng)兒童之間存在閱讀“鴻溝”

2017年發(fā)布的《中國城鄉(xiāng)少年閱讀現(xiàn)狀白皮書》顯示，在對閱讀的熱愛程度上，鄉(xiāng)村少年兒童絲毫不弱于城市的同齡人，高達(dá)91.8%的受訪鄉(xiāng)村少年兒童明確表示對課外閱讀感興趣，與城市的96.2%相差無幾。

但城鄉(xiāng)閱讀狀況存在明顯差距，有一半的鄉(xiāng)村少年兒童一年的閱讀量不足4本，而城市的這一數(shù)據(jù)為16本。

在閱讀頻次方面，與城市兒童幾乎每天都讀課外書的情況相比，貧困地區(qū)鄉(xiāng)村兒童每周閱讀次數(shù)低于4次的占比達(dá)到72.8%。

0 3

閱讀介質(zhì)和形式單一

據(jù)《中國城鄉(xiāng)少年閱讀現(xiàn)狀白皮書》，35%的鄉(xiāng)村少年兒童很少或從未接觸過電子讀物，51%很少或從未接觸過有聲讀物。

過于依賴傳統(tǒng)紙質(zhì)書籍，導(dǎo)致他們知識獲取渠道受限，信息更新滯后，無法共享數(shù)字化閱讀的科技成果。

0 4

閱讀普遍缺乏家長的陪伴和指導(dǎo)

中西部貧困鄉(xiāng)村留守兒童比例較高，大部分家長在兒童課外閱讀中缺席，“孤讀”現(xiàn)象普遍。

調(diào)查顯示89.9%受訪兒童父母，時(shí)基本不讀書或只是偶爾讀書，并未養(yǎng)成讀書慣，無法陪伴和引導(dǎo)子女閱讀。

為此，俞敏洪提出如下建議：

1

國家應(yīng)設(shè)立專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)支持，在貧困地區(qū)建設(shè)鄉(xiāng)村學(xué)校圖書館（室），確保每所學(xué)校至少有一個(gè)可供學(xué)生閱讀課外書的場所。

2

利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，在鄉(xiāng)村學(xué)校設(shè)立電子圖書館（室），購買和更新適合兒童閱讀的各類數(shù)字圖書和數(shù)字閱讀器，為貧困地區(qū)的鄉(xiāng)村兒童提供更加豐富的圖書種類和更加便捷的閱讀方式。

3

建議在我國中小學(xué)尤其是貧困鄉(xiāng)村地區(qū)開設(shè)課外閱讀課程

閱讀書籍讓我們的變得更豐富，精神更充實(shí)，同時(shí)也更容易辨別出是非對錯(cuò)。一個(gè)人如果不讀書，那么他的就會(huì)日漸貧乏，靈魂也會(huì)缺乏養(yǎng)分。

作為國家和民族的未來，兒童閱讀水的高低決定了國家和民族未來的經(jīng)濟(jì)與文化發(fā)展的高度，決定了國家和民族未來的精神與靈魂的高度。

而這些鄉(xiāng)村少年兒童，對知識無比渴望，卻因?yàn)榉N種原因拿到的書不夠新、不夠好、電子繪本數(shù)量不夠多，讓他們知識獲取的渠道受限，信息更新遠(yuǎn)遠(yuǎn)滯后于城市的孩子。