經(jīng)國務(wù)院同意，人力資源和社會保障部、教育部日聯(lián)合印發(fā)《關(guān)于深化中小學(xué)教師職稱制度改革的指導(dǎo)意見》(以下簡稱《意見》)，明確中小學(xué)教師職稱制度改革在全國范圍全面推開�！兑庖姟分赋�，改革將圍繞健全制度體系，拓展職業(yè)發(fā)展通道，完善評價標(biāo)準(zhǔn)，創(chuàng)新評價機制，形成以能力和業(yè)績?yōu)閷?dǎo)向，以社會和業(yè)內(nèi)認(rèn)可，覆蓋各類中小學(xué)教師的評價機制，建立與事業(yè)單位崗位聘用制度相銜接的職稱制度。

　　《意見》強調(diào)，要健全制度體系，改革原中學(xué)和小學(xué)教師相互獨立的職稱(職務(wù))制度體系，建立統(tǒng)一的中小學(xué)教師職務(wù)制度，分為初級職務(wù)、中級職務(wù)和高級職務(wù)，在新的中小學(xué)教師職稱系列設(shè)置正高級職稱。要完善評價標(biāo)準(zhǔn)，堅持育人為本、德育為先，注重師德素養(yǎng)，注重教育教學(xué)工作業(yè)績，注重教育教學(xué)方法，注重教育教學(xué)一線實踐經(jīng)歷，切實改變過分強調(diào)論文、學(xué)歷的傾向，不斷提高實施素質(zhì)教育的能力和水。具體評價標(biāo)準(zhǔn)條件要對農(nóng)村教師適當(dāng)傾斜。

　　《意見》還提出，要創(chuàng)新評價機制，建立以同行專家評審為基礎(chǔ)的業(yè)內(nèi)評價機制，注重遴選高水的教育教學(xué)專家和經(jīng)驗豐富的一線教師擔(dān)任評委會成員，改革和創(chuàng)新評價辦法，采取說課講課、面試答辯、專家評議等多種方式，對中小學(xué)教師的業(yè)績、能力進(jìn)行有效評價。全面推行評審結(jié)果公示制度。要實現(xiàn)與事業(yè)單位崗位聘用制度的有效銜接，明確中小學(xué)教師職稱評審在核定的崗位結(jié)構(gòu)比例內(nèi)進(jìn)行，不再進(jìn)行與崗位聘用相脫離的資格評審。中小學(xué)教師崗位出現(xiàn)空缺，教師可以跨校評聘。在鄉(xiāng)村學(xué)校任教3年以上，表現(xiàn)優(yōu)秀并符合條件的教師，同等條件下優(yōu)先評聘。要健全完善評聘監(jiān)督機制，確保評聘程序公正規(guī)范，評聘過程公開透明。新的中小學(xué)教師職稱制度適用于普通中小學(xué)、職業(yè)中學(xué)、幼兒園、特殊教育學(xué)校和工讀學(xué)校等。民辦中小學(xué)教師可參照《意見》參加職稱評審。

　　《意見》認(rèn)為，深化中小學(xué)教師職稱制度改革政策性強，涉及面廣，關(guān)系廣大中小學(xué)教師切身利益，社會影響大，各省要將深化中小學(xué)教師職稱制度改革作為當(dāng)前加強中小學(xué)教師隊伍建設(shè)的首要任務(wù)。要提高認(rèn)識，加強領(lǐng)導(dǎo);結(jié)合實際，周密部署;穩(wěn)過渡，穩(wěn)慎實施，確保改革順利推進(jìn)。

　　自2011年9月以來，人社部、教育部已在30個省(區(qū)、市)和新疆生產(chǎn)建設(shè)兵團的109個地級市開展了深化中小學(xué)教師職稱制度改革擴大試點。改革擴大試點過程中，3293143名中小學(xué)教師進(jìn)行了職稱(職務(wù))過渡，按照新的評價標(biāo)準(zhǔn)和評價辦法新晉升正高級教師806名，高級教師39839名。

　　人社部表示，此次改革主要突出以下特點：一是制度創(chuàng)新。改革遵循中小學(xué)教師成長規(guī)律和職業(yè)特點，統(tǒng)一了自1986年以來一直施行的中、小學(xué)兩大職稱系列，首次設(shè)置了正高級職稱，從制度框架、評審標(biāo)準(zhǔn)、評價機制等方面對中小學(xué)職稱制度進(jìn)行了整體設(shè)計。二是科學(xué)公正。改革以解決突出問題為導(dǎo)向，著力提高人才評價標(biāo)準(zhǔn)的科學(xué)性和評價機制的公信力，把激勵教師長期從教、引導(dǎo)教師教書育人、不斷提高能力素質(zhì)作為改革的出發(fā)點和落腳點;三是轉(zhuǎn)變職能。政府部門主要是建立制度、制定標(biāo)準(zhǔn)、結(jié)構(gòu)比例控制和監(jiān)督檢查，真正把職稱評審權(quán)交到評委會，把聘用權(quán)交到學(xué)校。