來源網(wǎng)絡(luò) 僅供參考，十三五的開局之年，關(guān)于教師工資改革有什么具體方案呢?下面一起來了解吧!

　　今年以來，各地繼續(xù)加大教育扶貧力度，例如，湖南省長沙市教育局昨日公布文件，選派47所優(yōu)質(zhì)學(xué)校與懷化市48所學(xué)校開展結(jié)對(duì)幫扶，充分省會(huì)城市優(yōu)質(zhì)學(xué)校輻射作用，推動(dòng)基礎(chǔ)教育均衡。遼寧省阜新市日表示，目前已對(duì)3790名貧困家庭子女建檔立卡，并且制訂了詳細(xì)的脫貧方案，今年將著力改善農(nóng)村貧困鄉(xiāng)鎮(zhèn)的辦學(xué)條件。新疆阿克蘇市日前宣布，今年將通過結(jié)對(duì)幫扶將優(yōu)質(zhì)“雙語”教學(xué)資源送向農(nóng)村學(xué)校，帶動(dòng)鄉(xiāng)村學(xué)校在雙語教學(xué)質(zhì)量提升、雙語教師專業(yè)能力建設(shè)、等方面不斷得到加強(qiáng)和提升。陜西省承諾，今年秋季起將全面實(shí)施13年免費(fèi)教育，在高中原有每年800元生均經(jīng)費(fèi)的基礎(chǔ)上，再每人增加1600元用于免除學(xué)費(fèi)。各地精準(zhǔn)的教育資助措施大大緩解了貧困家庭的經(jīng)濟(jì)壓力。

　　升級(jí)“鄉(xiāng)村教師”待遇 推進(jìn)信息化教育

　　實(shí)施教育扶貧，師資力量是關(guān)鍵。去年6月，國務(wù)院辦公廳發(fā)布《鄉(xiāng)村教師支持計(jì)劃(2015?2020)》，在提高生活待遇、城鄉(xiāng)教師流動(dòng)、職稱評(píng)聘、建立榮譽(yù)制度等等方面都向鄉(xiāng)村教師傾斜，山東省表示要加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，新招聘在編教師向農(nóng)村學(xué)校傾斜。貴州則強(qiáng)調(diào)特崗計(jì)劃、國培計(jì)劃、省培計(jì)劃等教師培訓(xùn)向鄉(xiāng)村學(xué)校傾斜。寧夏回族自治區(qū)日出臺(tái)新規(guī)讓鄉(xiāng)村教師留得住教得好，其中包括鄉(xiāng)村教師評(píng)職稱不作外語成績、發(fā)表論文要求，嚴(yán)禁以任何形式占用鄉(xiāng)村中小學(xué)教職工編制，鄉(xiāng)村教師補(bǔ)貼人均每月最高1100元，最低500元等。

　　四川省將繼續(xù)施行鄉(xiāng)村教師支持計(jì)劃，推進(jìn)教師“縣管校聘”改革、建立輪崗交流制度，鼓勵(lì)優(yōu)秀校長和骨干教師向鄉(xiāng)村學(xué)校流動(dòng)。內(nèi)蒙古今年啟動(dòng)實(shí)施盟市(高校)優(yōu)秀退休教師對(duì)口支援鄉(xiāng)村教育計(jì)劃，以期改善貧困旗縣(市區(qū))鄉(xiāng)村學(xué)校師資結(jié)構(gòu)性短缺及整體水偏低的狀況。

　　實(shí)踐證明，精準(zhǔn)教育扶貧，教育信息化大有可為。湖北表示今年將繼續(xù)大力推進(jìn)教育信息化，爭取實(shí)現(xiàn)全省中小學(xué)寬帶接入全覆蓋，通過“互聯(lián)網(wǎng)+教育扶貧”，讓貧困地區(qū)孩子共享優(yōu)質(zhì)資源。同樣運(yùn)用信息與教育扶貧深度融合的還有甘肅、江西、四川、湖南省。其中，四川省甘孜州目前已經(jīng)實(shí)現(xiàn)了小學(xué)植入式、初中錄播式、高中直播式遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)全覆蓋，開展網(wǎng)絡(luò)教育的中小學(xué)校共70 所，組班635個(gè)，網(wǎng)班學(xué)生達(dá)到29984 人。

　　根本上斬?cái)嘭毨Т�際傳遞鏈條的精準(zhǔn)扶貧舉措

　　一是改善區(qū)域性的教育發(fā)展困境，推動(dòng)教育資源更精準(zhǔn)地向貧困地區(qū)傾斜。在貧困地區(qū)嘗試推行十五年免費(fèi)教育。以 “十三五”期間普及三年高中教育為契機(jī)，把貧困地區(qū)的學(xué)前教育統(tǒng)一納入免費(fèi)教育范圍，形成傾斜度高、結(jié)構(gòu)完整的貧困地區(qū)教育體系。中央和地方各級(jí)財(cái)政應(yīng)及時(shí)投入增量資金，進(jìn)一步加大對(duì)貧困地區(qū)教育的投入力度。

　　二是重視個(gè)體性的致貧因素，探索針對(duì)貧困家庭的 “訂單式”教育扶貧。對(duì)家庭具備勞動(dòng)力，卻因缺乏技術(shù)技能或者產(chǎn)業(yè)知識(shí)的貧困戶，組織農(nóng)技校和職業(yè)學(xué)校的專業(yè)教師，實(shí)施“一對(duì)一”的現(xiàn)代學(xué)徒制教學(xué)。對(duì)因殘疾致貧的貧困戶，采取“職特一體”式教育，可以根據(jù)殘疾類型和程度不同，采取融入職業(yè)學(xué)校專業(yè)學(xué)習(xí)、在特殊教育學(xué)校學(xué)習(xí)職業(yè)技能、聯(lián)合送教到家庭等形式，助其自理自立。

　　此外，對(duì)在不適合居住地居住的貧困戶，深入家庭開展宣傳教育活動(dòng)，尤其要通過實(shí)際移民脫貧案例，引導(dǎo)其認(rèn)識(shí)和把握改變處境的辦法。對(duì)超生子女眾多的貧困戶，用好義務(wù)教育“兜底”政策，發(fā)揮“小手牽大手”的作用，用學(xué)校教育培養(yǎng)孩子的知識(shí)技能和現(xiàn)代化觀念影響其父母，從而帶動(dòng)家庭整體脫貧。在陳規(guī)陋泛濫的貧困地區(qū)，開展移風(fēng)易俗教育，破除陳規(guī)陋。

　　三是加強(qiáng)對(duì)貧困地區(qū)特殊兒童群體(留守兒童、特困兒童、患病兒童)的教育幫扶，給予他們更多關(guān)愛。要探索設(shè)立貧困地區(qū)特殊兒童群體教育基金�；�金來源可采取各級(jí)財(cái)政根據(jù)特殊群體數(shù)量，按一定比例撥付，同時(shí)接受社會(huì)捐贈(zèng)。要重視貧困地區(qū)特殊兒童群體的心理健康教育�？赏ㄟ^開設(shè)心理課程，由專門的心理教師講授心理知識(shí)，有條件的農(nóng)村學(xué)�？梢栽O(shè)置心理咨詢室，及時(shí)掌握學(xué)生心理動(dòng)態(tài)。

　　國家扶貧政策

　　既是國家意志的強(qiáng)力推動(dòng)，也是源自自身發(fā)展需求的切身感悟，教育在促進(jìn)扶貧、防止返貧方面的基礎(chǔ)性、根本性、可持續(xù)性作用越來越多地被發(fā)現(xiàn)和實(shí)踐。年來，從中央到地方，從雪域高原到戈壁大漠，圍繞教育扶貧中的薄弱環(huán)節(jié)，各級(jí)政府精準(zhǔn)發(fā)力、綜合施策。

　　1、從2010年到2012年，連續(xù)3年，一年一進(jìn)階，在國家政策的強(qiáng)力推動(dòng)下，普通高中、學(xué)前教育、中等職業(yè)教育三大領(lǐng)域全部納入國家學(xué)生資助體系。

　　2、自2011年起，我國在集中連片特殊困難地區(qū)啟動(dòng)實(shí)施農(nóng)村義務(wù)教育學(xué)生營養(yǎng)改善計(jì)劃，片區(qū)內(nèi)3200多萬農(nóng)村義務(wù)教育階段學(xué)生直接受惠。

　　3、從2012年起，我國啟動(dòng)實(shí)施面向貧困地區(qū)定向招生專項(xiàng)計(jì)劃。該計(jì)劃實(shí)施以來，受惠學(xué)生由2012年的1萬人增加到的5萬人，貧困地區(qū)農(nóng)村學(xué)生上重點(diǎn)高校人數(shù)連續(xù)兩年增長10%以上。

　　4、2013年7月，國務(wù)院辦公廳轉(zhuǎn)發(fā)了教育部等部門《關(guān)于實(shí)施教育扶貧工程意見的通知》，明確了教育扶貧的總體思路、主要任務(wù)和保障措施等，充分發(fā)揮教育在扶貧開發(fā)中的重要作用。

　　5、1月，教育部會(huì)同國家衛(wèi)生計(jì)生委等部門制定《國家貧困地區(qū)兒童發(fā)展規(guī)劃(2014?2020年)》，將對(duì)片區(qū)內(nèi)從出生開始到義務(wù)教育階段結(jié)束的農(nóng)村兒童的健康和教育實(shí)施全過程的保障和干預(yù)，編就一張保障貧困地區(qū)兒童成長的安全網(wǎng)。

　　教育扶貧的形式

　　1、開辦“教育扶貧班”

　　2、剩余勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移培訓(xùn)與就業(yè)扶貧

　　3、為國家扶貧重點(diǎn)縣建立現(xiàn)代遠(yuǎn)程教學(xué)站

　　4、實(shí)施教育扶貧工程

　　5、設(shè)立教育扶貧基金，為貧困學(xué)生提供必要而穩(wěn)定的經(jīng)濟(jì)保障

　　6、捐獻(xiàn)錢物

　　7、國家和社會(huì)機(jī)構(gòu)為學(xué)校提供各種資金，為在校學(xué)生提供獎(jiǎng)、貸、勤、補(bǔ)、減的資助體系